Το ανά χείρας συλλογικό έργο έχει δύο βασικούς στόχους:

- Να αποσαφηνίσει έννοιες και θεωρητικές παραδοχές που συνδέονται με την αξιολόγηση του μαθητή στη σύγχρονη εκδοχή της, που είναι κυρίως η διαμορφωτική αξιολόγηση.
- Να προτείνει ένα φάσμα πρακτικών διαμορφωτικής αξιολόγησης, που προέρχονται από τη σχολική τάξη.

Στις μέρες μας, η αξιολόγηση του μαθητή έχει πάψει να συνδέεται αποκλειστικά και μόνο με τη βαθμολόγηση, αλλά, αντιθέτως, συνδέεται με τη μάθηση. Μιλάμε, δηλαδή, για "αξιολόγηση που έχει ως αποστολή να διασφαλίζει τη μάθηση"· είναι "αξιολόγηση για τη μάθηση" (Assessment for Learning AfL). Στον παρόντα Πρακτικό Οδηγό χρησιμοποιείται ο τίτλος "Αξιολογώ και Μαθαίνω", επειδή κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση του μαθητή συλλέγουν πληροφορίες, μαθαίνουν, και ανατροφοδοτούνται τόσο ο μαθητής, σχετικά με την επιτυχημένη ή μη επίδοσή του, όσο ο εκπαιδευτικός για την εύστοχη ή μη διδασκαλία του.

Πέρα από τις θεωρητικές παραδοχές που παρέχει η παρούσα συλλογική εργασία, η καθοριστική συμβολή της έγκειται στο ότι έχει συγγραφεί με το πνεύμα ενός ευσύνοπτου πρακτικού οδηγού, ο οποίος καθοδηγεί βήμα προς βήμα στην εφαρμογή εργαλείων αξιολόγησης και καταγραφής ενός φάσματος επιδόσεων του μαθητή. Αρκετά από τα παραδείγματα που υπάρχουν στον οδηγό προέρχονται από εφαρμογές σε τάξεις του ελληνικού σχολείου. Το παρόν βιβλίο απευθύνεται σε φοιτητές παιδαγωγικών σχολών, εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, ακόμα και σε γονείς, που θέλουν να ενημερώνονται για τις σύγχρονες τάσεις στην αξιολόγηση του μαθητή.